日月潭是国内台湾最大的一个湖。它在台湾中部的山区。那里群山环绕，树木茂盛，周围有很多名胜古迹。

日月潭非常深，湖水碧绿。湖中央有个漂亮的小岛，叫光华岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭;南边像弯弯的月亮，叫月潭。

清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。

中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都明确地展示在眼前。如果下起蒙蒙细雨，日月潭仿佛披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

日月潭风光秀丽，吸引了许很多多的中外游客。

2、依据以上材料，拟写教学过程

导入：

教师呈现一张日月潭的图片。

教师提问：同学们察看一下这张图片，有哪些特征?

学生回答：一边圆圆的，一边弯弯的。

教师总结：对，同学们察看的非常仔细，这个湖一边圆圆的像太阳，一边弯弯的像月亮，它就是大家祖国宝岛台湾的风景名胜日月潭，那里不管雨天还是晴天，风景都非常漂亮。那样今天大伙就跟着老师一块，走进台湾，游览日月潭。

新课讲授

1、初读课文，整体感知

学生自查生字词：朦胧、附近、茂盛、建筑、明确、隐隐约约、仙境，教师检查生字词笔画笔顺读音结构偏旁，重点检查朦胧二字。

教师提问请同学们用我们的话简单说一说这篇文章写了什么?学生用我们的话概括这篇文章的内容，觉得日月潭在阳光下可以看得非常明确，在雨天的时候也非常漂亮。通过学生的描述，教师总结本文的大意是日月潭的美景;

2、精读赏析，体验情感

教师提问学生：请同学们认真阅读课文，想一想日月潭是在什么地方，名字是如何来的，风景如何?引导学生概括每一段段意，从学生的描述中是否了解第一段描述了日月潭的地点，第二段说明了日月潭的名字来源，第三段描写日月潭不同环境下的漂亮景色。并总结得知本文行文脉络。

教师提问找找文章当中你最喜欢的词汇和句子，并划下来?此时学生将划下以下词汇和句子：朦胧隐隐约约小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭;南边像弯弯的月亮，叫日月潭。如果下起蒙蒙细雨，日月潭仿佛披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。等。

第三自然段分别写了日月潭什么时间的景色?学生第三阅读第三自然段，发现是依据时间顺序进行的，分别描述了清晨、中午、晴天、雨天时候的日月潭。教师引导学生对比明确和朦胧这对词汇的意思。解说雨天美景时，教师着重解说拟人的修辞手法，可以把物当成人来写，将事物人化，致使描述愈加形象生动，表意丰富。

日月潭的景色这样秀丽，同学们可以用一个四个字的词汇来形容一下吗此时学生可能回答风景秀丽、风景如画、山清水秀等词。

你还参观过什么家乡美景，讲出与小朋友们推荐一下?引发学生热情和讨论，激起对祖国大好河山的热爱之情。

3、再读总结，拓展延伸

针对本节课的新学词语，进行组词造句。

3、总结

在拟写语文阅读课的教学设计时，一般可以分成三个部分先后进行。第一是初步感知，知道文章大意。第二是深入研读，主要知道每个自然段的中心思想，感受文章的书写手法，体验作者想要抒发的情感。这个部分的内容也是阅读课的精华，是教学设计的闪光点所在。最后进行拓展延伸，促进学生对所学常识的巩固。

考生在备考过程中，除去学会教学设计思路以外，还应当关注表达方法，用书面语言的形式进行书写，注意书写的规范性。

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